Исследователи связывают низкую эффективность первичной психолого-педагогической профилактики аддиктивного поведения подростков с недостаточной научной обоснованностью профилактических мероприятий и программ. Поскольку аддиктивное поведение рассматривается целым рядом исследователей как сниженная способность личности справляться со стрессом [3; 6; 7] то, на наш взгляд, психолого-педагогическое воздействие, направленное на формирование адаптивного копинг-поведения, является важнейшим направлением первичной психолого-педагогической профилактики аддиктивного поведения подростков. Данное направление профилактического воздействия в отношении зависимого поведения является чрезвычайно актуальным в осложненных условиях жизненной среды Забайкальского края, способствующих возникновению сильных, длительных и частых стрессовых ситуаций как у взрослых, так и у детей. При этом кризисность подросткового возраста усугубляет эти явления.
Теоретический анализ литературы показал, что психолого-педагогическая сущность аддиктивного поведения, а также невозможность прогноза того, воздействию каких факторов риска может подвергнуться ребенок, подросток, - диктуют приоритет в предупреждающей деятельности первичной психолого-педагогической профилактики, ориентированной на усиление защитных факторов и системы личного противостояния зависимости.
Для решения поставленных задач в процессе проведения исследования нами был использован ряд методов: организационные (сравнительный); эмпирические (наблюдение, эксперимент (формирующий), психодиагностические (беседа, опрос, анкетирование, тестирование, метод экспертных оценок), изучение продуктов деятельности (контент-анализ сочинений); интерпретационные; методы обработки данных (количественный, качественно-содержательный). В качестве основного в нашем исследовании выступал метод психодиагностического тестирования, в рамках которого применялись следующие психодиагностические методики: опросник для изучения общей самооценки подростков Г.Н. Казанцевой, методика для диагностики способности к эмпатии А. Mehrabian и N. Epstein, опросник для определения мотивации достижения успеха и боязни неудачи А.А. Реана, методика для определения уровня тревожности у подростков Т.А. Немчинова, модифицированная В.Г. Норакидзе, методика определения индивидуальных копинг-стратегий Э. Хайма, а также методика диагностики мотивации одобрения (шкала лживости) Д. Крауна и Д. Марлоу. В нашем исследовании был использован метод формализованного наблюдения с применением методики «Карта наблюдений Стотта». Полученные в результате исследования данные были подвергнуты обработке с применением методов математической статистики, в процессе которой применялись статистические критерии различий: U-Вилкоксона-Манна-Уитни, парный критерий Вилкоксона T, критерий знаков G.
Учитывая, что формирующий эксперимент является квазиэкспериментом (компромиссом между реальностью и строгостью методологических предписаний), мы воспользовались правом внесения определенных изменений в экспериментальный план для двух эквивалентных групп с предварительным и итоговым измерениями. А именно - две экспериментальные группы не были объединены нами в одну, а каждую из них мы рассматривали самостоятельно, сравнивая с контрольной, несмотря на то, что уровень независимой переменной был идентичным в том и другом случаях. Это было сделано по следующим соображениям: во-первых, при привлечении к работе реальных групп (школьные классы одной параллели) очевидно наличие особенностей их микроклимата, обусловленное индивидуальными психологическими особенностями участников и спецификой отношений, складывающихся в процессе деятельности и общения, что может быть значимым при анализе результатов эксперимента. Во-вторых, учитывая длительность периода реализации системы (два года), мы предвосхищали вероятность возможных изменений условий в рамках образовательного процесса, которые могли привести к нарушению эквивалентности групп по тем или иным критериям. В-третьих, учитывая, что особенностью формирующего эксперимента является то, что он выходит за рамки социального института науки, осуществляя соорганизацию и взаимосвязь всех участников образовательного процесса, администрации, родителей, мы не могли не принять во внимание интересы тех, кто участвовал в реализации системы профилактики. Выяснилось, что для большинства из них является важным знание показателей психологических характеристик подростков и их динамики для каждого класса в отдельности, что связано со спецификой организации работы в школе.
Работа носила экспериментальный характер: проводился формирующий эксперимент с квазиэкспериментальной формой контроля изучаемых переменных, который включал констатирующий, формирующий и контрольный этапы. В эксперименте участвовали две экспериментальные и одна контрольная группы. Была обеспечена их сопоставимость по основным характеристикам: возрасту, полу, образовательным условиям школы, социальным параметрам семьи. Цель эксперимента состояла в том, чтобы изучить влияние специально организованной в условиях средней общеобразовательной школы системы психолого-педагогического воздействия на состояние копинг-ресурсов и копинг-стратегий подростков.
Исследование было организовано на базе средней общеобразовательной школы 1 г. Читы. В нем приняли участие 90 подростков, учащихся параллели пятых классов, 34 педагога и сотрудника школы, 120 родителей, 15 волонтеров из числа студентов факультета психологии ЗабГГПУ. Всего в профилактическую работу было вовлечено 259 человек.
Проблема распространенности наркологических расстройств в Российской Федерации приобрела общегосударственные масштабы, но совершенно очевидно, что эту проблему необходимо решать не только на федеральном, но и на региональном и муниципальном уровнях. Мы попытались внести свой вклад в разрешение проблемы зависимого поведения подростков в Забайкальском крае. Нами было проведено исследование, целью которого стала разработка и практическая реализация системы первичной психолого-педагогической профилактики аддиктивного поведения подростков в условиях средней общеобразовательной школы.
Таким образом, сложность социально-экономических условий, кризисность социально-психологической ситуации в Забайкальском крае, нарастание скорости и масштабов распространения аддиктивного поведения, появление его новых форм, тенденция к омоложению контингента аддиктов, низкая эффективность профилактических мероприятий свидетельствуют о высокой актуальности рассматриваемой проблемы.
Мы считаем, что действенными условиями повышения эффективности первичной психолого-педагогической профилактики аддиктивного поведения подростков в учреждениях образования является ее научно обоснованная и системная организация, направленная на развитие протективных (защитных) копинг-ресурсов и продуктивных (адаптивных) копинг-стратегий поведения, способствующих снижению факторов риска и повышению факторов протекции, которая осуществляется через деятельность подготовленных специалистов.
Наметившаяся тенденция к омоложению контингента аддиктов доказывает необходимость поиска действенных путей его профилактики в условиях различных учреждений системы образования. Вместе с тем, исследователями отмечается низкий уровень развития психолого-педагогического направления профилактики в образовательных учреждениях. Возможно, это связано с основным противоречием, которое, на наш взгляд, состоит в том, что на теоретическом уровне специалистами осознается необходимость научной обоснованности и системности профилактического воздействия, а на практике зачастую профилактические мероприятия осуществляются разобщенно, бессистемно, не имея под собой адекватной научной основы, без специальной подготовки участников образовательного процесса к профилактической деятельности.
Низкая эффективность реабилитационных программ со всей очевидностью показывает, что ни наука, ни практика не располагают пока надежными средствами противостояния угрозе дальнейшего распространения аддиктивного поведения. Но доказанная различными областями научного знания действенность предупредительных мер позволяет говорить о реальности высокой эффективности первичной психолого-педагогической профилактики аддиктивного поведения подростков.
Изучение феномена аддиктивного поведения проводится в рамках различных отраслей науки: медицине, психологии, педагогике, юриспруденции и др. Исследования А.Е. Личко, В.С. Битенского, И.Н. Пятницкой, П.Д. Шабанова, О.Ю. Штакельберг, Н.В. Говорина посвящены различным аспектам химической зависимости. Ц.П. Короленко и Т.А. Донских разработана первая в России типология нехимических аддикций. В работах С.В. Березина, К.С. Лисецкого, Н.А. Сирота, В.М. Ялтонского рассматриваются некоторые психологические механизмы аддиктивного поведения и его профилактики у подростков. А.Е. Войскунский, М.С. Иванов, Е.В. Змановская, В.Д. Менделевич описывают различные варианты аддиктивной реализации. Л.Г. Леонова, Н.Л. Бочкарева говорят о системе образования как факторе риска и протекции в отношении формирования зависимости. Возрастные аспекты проблемы рассмотрены в трудах Д.И. Фельдштейна, В.С. Мухиной, А.А. Реана, Г.А. Цукерман, И.С. Кона. Вопросы детерминации аддиктивного поведения обсуждаются в работах В. Франкла, Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса, И.А. Фурманова и т.д. В зарубежной психологии рассматриваемая проблема отражена в исследованиях A. Markou, R. Brown, H. Milkman, G.D. Walters, M. Landry и др.
Безусловно, наибольшую социальную опасность представляют различные виды химической зависимости у детей и подростков. Так, по данным Краевого наркологического диспансера, заболеваемость наркологической патологией среди подростков в Забайкальском крае за последние пять лет имеет тенденцию к росту: с 354,9 до 714,1 на 100 тысяч подростков (в 2 раза). Первичная заболеваемость токсикоманией в Забайкальском крае в течение пяти лет (кроме 2007 г.) превышает показатели Российской Федерации в 1,2 раза. Показатели заболеваемости наркоманией и алкогольными психозами, хотя и имеют тенденцию к снижению, все же остаются достаточно высокими [1, с. 106]. Наряду с химической зависимостью все большее распространение среди детей и подростков Забайкальского края получают различные варианты нехимических (поведенческих) аддикций (лудомания, игровая компьютерная зависимость и др.). При этом необходимо отметить деструктивную сущность всех без исключения вариантов аддиктивной реализации.
Особую тревогу вызывает рост психологической и социальной дезадаптации в детском и подростковом возрасте, вызванный сложными социально-экономическими условиями, трансформацией института семьи, ослаблением социального контроля, сокращением детских неформальных коопераций, разрастанием сети компьютерных игр с виртуальными партнерами, возрастанием агрессивного информационного потока СМИ. Среди поведенческих девиаций детей и подростков одной из самых распространенных является аддиктивное (зависимое) поведение. Сущность аддиктивного поведения состоит в искусственном изменении психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах и видах деятельности [2, с. 101].
В условиях продолжающегося в стране социально-экономического кризиса и под влиянием вышеперечисленных неблагоприятных факторов психическое и психологическое здоровье населения Забайкальского края в настоящее время находятся на пределе своего адаптационного потенциала. Об этом свидетельствует небывалый в истории Забайкалья уровень самоубийств и криминальной агрессии, накопление в обществе больных алкоголизмом и наркоманией, рост числа людей с нарушениями психологической адаптации, с пограничными психическими расстройствами и социальных сирот. Указанные проблемы обостряются в условиях продолжающегося демографического кризиса и сверхсмертности трудоспособного населения в Забайкальском крае вследствие крайне высокого уровня алкоголизации [1, с. 6].
Население Забайкальского края находится в крайне неблагоприятных, осложненных условиях жизни и деятельности. Это связано с целым рядом факторов, характеризующих жизненную среду забайкальцев: резко континентальным, а в отдельных районах - ультра резко континентальным климатом; периферийным типом экономики и дотационностью региона, что оказывает существенное влияние на социально-экономическое и материальное положение людей; особенностями исторического развития Забайкальского края, как места отбывания ссылки, каторги, что, безусловно, не могло не привести к повышению маргинальности населения и не оказать влияния на генофонд края. Все эти факторы оказывают существенное влияние на психологический статус населения.
Глава 3. Разработка системы первичной психолого-педагогической профилактики аддиктивного поведения подростков в условиях средней общеобразовательной школы (О.Б. Симатова)
монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
Научная электронная библиотека
Глава 3. Разработка системы первичной психолого-педагогической профилактики аддиктивного поведения подростков в условиях средней общеобразовательной школы (О.Б. Симатова) - ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА В ОСЛОЖНЕННЫХ УСЛОВИЯХ ЖИЗНЕННОЙ СРЕДЫ - Научная электронная библиотека - Российская Академия Естествознания
Комментариев нет:
Отправить комментарий